EL MEU MINI-PROJECTE!

Aquí us deixo el meu mini-projecte, a veure si us agrada!

 

A) Títol de l’activitat: ENVIEM ELS PROBLEMES PER INTERNET!
A partir d’una proposta d’un infant de l’aula, tota la classe ens endinsem amb il·lusió a aprendre a utilitzar el correu electrònic com a bústia per tal de que els alumnes puguin expressar els seus sentiments així com també resoldre els conflictes que sorgeixen entre ells.
B) Agents personals i tecnologia mediadora
Els agents personals són els alumnes i la docent. Els aprenents són 25 alumnes de segon de primària d’una escola pública de capital, i la mediadora és la tutora, que en aquest cas sóc jo. La tecnologia mediadora utilitzada és: dos ordinadors de l’aula, connexió a Internet, compte de correu electrònic gmail, projector, ordinadors de l’aula d’informàtica, pissarra digital, portàtil de l’aula i el programa Word i el Power Point.
C) Descripció del problema
Partim del problema de la incomunicació i inexpressió de sentiments entre els alumnes de l’aula on les diferents tecnologies utilitzades ens ajudaran a resoldre els conflictes que sorgeixen habitualment a l’aula, saber com es poden evitar i aprendre a expressar les emocions i sentiments. Característiques del problema (Jonassen 1997) - Estructuració: es tracta d’un problema ben estructurat pel que fa a les activitats guiades que es plantegen en el projecte, amb uns objectius molt clars i específics, però per d’altra banda, considero que aquest problema queda ubicat en l’ anomenat problema mal estructurat, ja que requereix la integració de diversos camps de contingut i perquè es tracta d’activitats humanes interpersonals on davant els conflictes sorgits no hi ha una única solució. - Complexitat: estem davant un problema complex, ja que a nivell general es basa en situacions que passen en contextos amb problemes. - Especificitat de camp: es tracta d’un problema contextualitzat ja que es treballa dins l’hora de tutoria i informàtica, a nivell d’aula. És un problema de resolució de dificultats.
D) Com plantegem el problema als aprenents per tal que els sigui significatiu
Per poder partir d’un problema i desenvolupar el meu projecte se’m va ocórrer instal·lar una bústia a l’aula (una caixa atractiva plena d’interrogants i de preguntes com ara: que t’agradaria que canviéssim de l’aula? Tens algun problema a la classe?...). Vaig pensar que era una bona manera per partir de les necessitats reals dels meus alumnes...i les respostes van ser diverses: nenes que proposaven seure al costat de les seves amigues, nens que comentaven que els agradaria treballar menys a l’hora de medi... però hi va haver una proposta que ens va cridar l’atenció a tots: un alumne que demanava canviar la bústia de cartró per la de correu electrònic, ja que a casa veia com els seus pares enviaven missatges a qualsevol moment que necessitaven i a ell li agradaria poder fer el mateix. Vaig demanar a la resta d’alumnes què els semblava i l’idea els va agradar molt! Començava l’aprenentatge significatiu! A més la mediadora va trobar molt interessant enllaçar aquest tema amb la resolució dels conflictes entre els alumnes que últimament tant els preocupa així que el problema ben estructurat inicialment augmentava en variables, expectatives i objectius... classificant-se dins els problemes mal estructurats!.
E) Context de l’activitat i dels aprenents
El projecte es desenvoluparà en un àmbit formal. Amb una planificació de les activitats sequenciades i plantejades temporalment. El grup-classe està format per 25 alumnes, 16 nenes i 9 nens. Aquests alumnes estan acostumats a treballar amb les TIC, concretament amb el JClic, el Word i el Kid Pix. L’aula ordinària compta amb dos ordinadors amb connexió a internet, un d’aquests connectat a una pissarra digital i un portàtil. L’aula d’informàtica compta amb un ordinador connectat a un canó de projecció des d’on la mestra ensenya als alumnes què han de fer i 15 ordinadors amb connexió a internet.
F) Característiques cognitives, emocionals, actitudinals i físiques dels aprenents
- Cognitives: és un grup heterogeni, amb diferents nivells d’aprenentatge. En general el grup és molt actiu, participatiu i molt xerraire. - Emocionals: les emocions en aquests alumnes apareixen amb freqüència, però és un grup que els costa molt manifestar-les obertament. És per això, que sovint resolen els seus conflictes de manera agressiva tan físicament com verbalment. És a dir, és un grup que encara no disposa de les eines necessàries per resoldre correctament els problemes que sorgeixen entre ells. - Actitudinals: els alumnes estan molt il·lusionats i motivats en totes les activitats que relacionades amb la nova bústia, per tant, tenen una bona disposició i una actitud positiva cap a les activitats que se’ls plantegen. - Físiques: tots els alumnes hi poden participar en aquesta activitat, ja que no necessiten disposar d’unes característiques físiques concretes.
G) Competències específiques a assolir
COMUNICATIVES: - Utilitzar adequadament els diferents recursos TIC. - Familiaritzar-se amb el procés d’enviar un correu electrònic. - Saber expressar-se correctament i amb claredat utilitzant el correu electrònic. - Saber escoltar les opinions dels altres. METODOLÒGIQUES: - Saber utilitzar i accedir a les TIC. - Desenvolupar-se correctament amb l’ús d’internet, el correu electrònic, el Power Point i l’ordinador. PERSONALS: - Aprendre a conviure i a treballar en equip de forma constructiva. - Saber fer entendre les pròpies necessitats i respectar la dels altres. OBJECTIUS ESPECÍFICS D’APRENENTATGE: - Conèixer les parts d’un correu electrònic. - Saber enviar un correu electrònic. - Participar de forma activa tan enviant correus electrònics com en el debat a l’aula. - Respectar el torn de paraula. - Escoltar i respectar les opinions dels altres. - Saber negociar amb els demés possibles solucions als conflictes. - Interioritzar i aprendre les avantatges d’una convivència sense conflictes. - Respectar els acords presos entre tots. - Aprendre a treballar en equip. - Conèixer i saber utilitzar el Power Point. - Ser capaç d’interioritzar les conclusions més importants que han anat sorgint al llarg dels diferents debats.
H) Continguts
Conceptuals	Procedimentals	Actitudinals
- Conèixer la importància del treball en grup per resoldre els conflictes. - Definició del concepte bona convivència i de la seva necessitat. - Coneixement de les eines necessàries per tal d’enviar correctament un correu electrònic i d’utilització del programa Power Point.	- Utilització de l’experiència  com a construcció de l’aprenentatge. - Utilització correcte de les NT(correu electrònic, word i power point) -Capacitat per arribar a acords. - Aportar i plantejar solucions als problemes.	-Actitud positiva cap a l’activitat. - Participació activa en el projecte. - Acceptació de les crítiques i de les opinions dels altres. - Exposició i defensa dels propis arguments. -Respecte cap a les TIC. - Reflexió sobre la pròpia experiència.
I) Previsió de la seqüència d’activitats
Sessió 1. Presentació de l’activitat. Durant la primera sessió, la mestra desprès d’haver contextualitzat l’activitat (que prèviament haurà obert un compte de correu electrònic al gmail) a través del canó de projecció connectat amb l’ordinador de l’aula d’informàtica, ensenyarà als alumnes els passos que s’han de fer per enviar un correu electrònic. Posteriorment els alumnes anotaran aquests passos en una fitxa recordatori dissenyada per l’ocasió. Sessió 2. Anirem a l’aula d’informàtica amb la tutora i la coordinadora d’informàtica, ens asseurem en parelles davant dels ordinadors i des del projector d’aquesta aula la mestra farà memòria sobre els passos que hem de seguir per enviar correctament un correu electrònic. Els alumnes intentaran enviar-ne un amb l’ajuda del seu company d’ordinador i les dues mestres que hi ha a l’aula resoldran els problemes que vagin sortint. Sessió 3. A l’hora de tutoria, la mestra obrirà el correu electrònic de la classe i començarà la resolució conjunta dels problemes que hi hagin arribat en format mail. Durant la sessió hi haurà un secretari (que anirà canviant cada dia ) que al final de la sessió anotarà utilitzant el portàtil de l’aula els principals acords que entre tots haurem pactat. Sessió 4. Tornarem a anar a l’aula d’informàtica i desprès d’un breu recordatori de com enviar un correu electrònic, serà l’altre membre de la parella qui podrà enviar un correu amb l’ajuda del seu company i de la mestra tutora. Sessió 5.  A l’hora de tutoria, la mestra obrirà el correu i entre tots anirem resolent els conflictes o problemes que hi hagin arribat. A partir d’aquí els alumnes podran utilitzar l’ordinador de l’aula en els canvis de classe o a l’hora del pati per enviar correus a la bústia. Es continuarà treballant a tutoria durant alguns dies més. Sessió 6. A l’estar a final de curs, i ja enmig de la jornada intensiva, la mestra dedicarà dues sessions a ensenyar als alumnes a utilitzar el programa Power Point  i entre tots en realitzarem un de recordatori amb les principals idees i solucions aportades per resoldre els problemes (cada parella una diapositiva), entre tots escollirem una música de fons i la mestra serà l’encarregada de realitzar els últims retocs si és necessari i de fer una còpia per cada alumne i així els pares i ells mateixos podran veure el treball realitzat. Finalment també es pot aprofitar per penjar al blog de l’escola i obrir aquesta gran experiència a tota la comunitat educativa.
J) Fonamentació psicopedagògica
Aquest treball es fonamenta en l’aprenentatge significatiu, basat en el constructivisme. Partim dels interessos reals dels alumnes ja que es tracta d’una proposta consensuada a nivell d’aula. Així doncs complim la premissa bàsica per dur a terme un aprenentatge significatiu: partir dels interessos dels nens i nenes. Perquè sigui realment factible segons Luque (2003) els alumnes primerament s’han d’adonar que les estratègies que feien servir per resoldre els seus problemes fins ara, no eren les adequades i vegin per ells mateixos la necessitat de canviar aquest aspecte. És per això, que després de realitzar totes les sessions els alumnes haurien de d’integrar aquests nous coneixements als seus models mentals previs, tot provocant un canvi conceptual i que siguin capaços també de transferir-los en d’altres àmbits de la seva vida. A més, aquest projecte és totalment funcional, ja que consisteix també en aprendre a enviar correus electrònics i aquest aprenentatge els servirà en d’altres situacions i al llarg de tota la seva vida. També es tractarà d’un projecte col·laboratiu, ja que moltes de les activitats es realitzaran en grup i aprendrem els uns dels altres.
K) Procediments i criteris d’avaluació
Pel que fa a l’avaluació que es durà a terme en aquest projecte serà contínua i formativa i estarà en gran part basada amb l’observació directa i s’anirà realitzant a mesura que vagi avançant el projecte. Durant les sessions de tutoria, valoraré les aportacions dels alumnes, la seva capacitat d’acceptació de les crítiques i el compromís entre d’altres. Al llarg de totes les activitats tindré en compte la seva participació i actitud. S’avaluaran als alumnes en funció dels següents criteris d’avaluació: A nivell de conceptualització: - Conèixer les eines necessàries per enviar un correu electrònic. A nivell procedimental: - Respectar el torn de paraula. - Saber enviar un correu electrònic. - Saber utilitzar el programa Power Point A nivell actitudinal: - Mostrar interès. - Saber exposar el propi punt de vista. - Respectar les opinions dels altres i acceptar les seves crítiques. - Participar activament. - Ser capaç d’arribar a les pròpies conclusions.
L) Previsió de temporització
La temporalitat es preveu que dependrà inicialment de la disponibilitat de l’aula d’informàtica. Tot i això, per tal de programar d’una manera adequada aquest projecte, es preveu realitzar entre una i dues sessions cada setmana, a partir del divendres 18 de maig. Aquí cal tenir en compte que és més que probable que hi hagin variacions durant el procés de realització. Per tant, la previsió de temporalitat és la següent: Sessions Data prevista 1 Divendres 18 de maig 2 Divendres 25 de maig 3 Dijous 31 de maig 4 Divendres 1 de juny 5 Dijous 7 de juny fins al 18 de juny 6 Dimarts 19 de juny i Dimecres 20 de juny